La présente étude est une analyse scientifique de la Mathématique-Physique couplée d’une enquête menée aux écoles de la cité de Kole au cours de la période allant de 2021 à 2022. Les difficultés engendrées par l’enseignement de physique en 4ième année scientifique dans nos écoles secondaires constituent une interpellation pour les ordres de l’enseignement qui en chacun, en ce qui le concerne, une part de responsabilité. Nos efforts unis amèneront un changement positif dans le secteur éducatif que nous souhaitons tous. Si quelque chose pouvait être faite pour empêcher la baisse de niveau scolaire dans notre pays, faisons-le dès aujourd’hui pour lever les sept écueils identifiés dans ce travail et vis-à-vis desquels nous avons formulé un certain nombre de recommandations dont voici une synthèse : D’entrée de jeu, nous sommes intéressés à l’écueil lié au personnel enseignant, premier acteur de l’enseignement. A ce sujet, nous avons démontré qu’à Kole, le cours de physique en 4ième année scientifique est tenu par les enseignants n’ayant pas suivi la formation requise. S’agissant de l’écueil lié aux matières prévues dans le programme de physique en 4ième année scientifique pour le surmonter, nous avons pensé à la hausse de la grille horaire du programme national …